Le cycle de 6 leçons proposé s’adresse à des élèves ayant déjà vécu un cycle de handball au collège. Dans un jeu à effectif réduit les élèves sont capables de s’organiser individuellement et collectivement en faisant des choix entre passer ou dribbler, pour accéder régulièrement à l’espace de marque et tirer en position favorable face à une défense qui gêne la progression adverse sur tout le terrain.
Vous pouvez également télécharger un document réalisé par la FFHB "mémento du pré-abitre jeune" qui présente de façon simple et imagée les règles et l'arbitrage en handball. Après 3 leçons consacrées à l’activité du joueur en attaque (Porteur de balle, Tireur, Partenaire du PB), Anne Seigneur propose une leçon visant l’amélioration de l’activité défensive.
Niveau et observation de l’activité offensive et défensive
Niveau 3- La ballon commence a être maitrisé- Echange toujours essentiellement en vision centrale, différentes trajectoires sont produites - Lors de l'enchaînement « attraper/tirer », gestes étriquées- Usage systématique des 3 appuis, pas de variations- Tir fréquents sur le GB qui est « la cible »- Le tir se fait dans l'impulsion, pas de dissociation implusion/tir- Tirs en « vitesse » au détriment de la précision- Les courses sont faciles à lire pour les défenseurs donc interception et pas de changement de rythme- Appels de balle parfois anarchiques, qui perturbent parfois les courses des partenaires- Lors de la contre attaque, les courses se font dos au ballon en ligne droite, pas de course arrondie, ce qui oblige le NPB à s'arrêter afin de réceptionner le ballon- La distance par rapport au PB n'est pas adaptée (débordement fréquent)- Distance encore mal adaptée pour dissuader- Interception tentée en se jetant donc prise de risque importante et peu de réussite- Peu de mobilité défensive et faible usage des bras pour couper les trajectoires de balle : se placer sur la trajectoire de balle, interdire les passes- On commence à retrouver les différentes phases de jeu : ATT placée, défense placée, repli, contre-attaque, montée de balle- Le repli défensif est inorganisé et se fait surtout dos au ballon- Pas d'organisation lors de la contre attaque : course en « vague » des attaquants, pas étagement (ils courent sur des rails)
Le handball au collège et au lycée ne se résume pas à marquer des buts. C'est un terrain privilégié pour valider les compétences du socle commun : s'approprier des rôles sociaux et assumer des responsabilités. Voici comment transformer vos séances de "jeu simple" en un véritable dispositif d'apprentissage où chaque élève, qu'il soit sur le terrain ou sur le côté, progresse.
L’Arbitrage : passer du sifflet "sanction" au sifflet "pédagogique"
Pendant de nombreuses années, l’arbitrage était souvent redouté par les élèves par peur de se tromper ou d'être critiqués. En donnant un rôle plus important à l'arbitre on arrive aujourd'hui à transformer cette idée. L'astuce est de découper la difficulté.
1. Le dispositif du "Binôme Fonctionnel"
Ne lancez pas un élève seul au centre. Divisez le terrain en deux zones de responsabilité :
- L'Arbitre de Zone (Placé au niveau de la ligne de fond) : Il surveille exclusivement l'empiètement (zone des 6m) et la validation des buts.
- L'Arbitre de Champ (Placé latéralement) : Il s'occupe des fautes de main (marcher, reprise) et des contacts (poussées, passages en force).
2. La règle du "Sifflet Évolutif"
Pour ne pas hacher le jeu, proposez une hiérarchie des fautes selon le niveau de la classe :
- Niveau 1 (Débutants) : On ne siffle que la sécurité (contact physique) et la zone. Le "marcher" est toléré jusqu'à 4-5 pas.
- Niveau 2 (Intermédiaire) : Introduction de la règle des 3 pas et de la reprise de dribble.
- Niveau 3 (Confirmés) : Application stricte, y compris les fautes de défense (neutralisation ou pas ?).
II. Le Coaching : Développer la lecture de jeu (L'Observateur-Coach)
Le "coach" en EPS n'est pas là pour crier des consignes, mais pour analyser une statistique simple afin de donner un conseil tactique à la mi-temps.
1. La grille d'observation "Flash"
Donnez à l'élève sur le banc une fiche avec une seule mission. Exemples :
- Mission "Espace" : Compter combien de fois le ballon change de côté avant un tir (Renversement).
- Mission "Efficacité" : Noter le nombre de tirs cadrés vs tirs hors-cadre.
- Mission "Perte de balle" : Identifier la cause principale (Mauvaise passe ? Marcher ? Interception ?).
2. Le "Temps Mort Pédagogique"
Accordez 2 à 3 minutes entre deux rotations. Le coach doit proposer une seule solution basée sur son observation. Exemple : "On ramène tous nos ballons au centre, essayez de passer par les ailes pour écarter la défense."
III. Outil Pratique : La Fiche de Suivi "Match & Rôles"
Pour vous aider, voici un modèle de tableau de rotation à intégrer dans votre cahier de séance. Il permet de s'assurer que chaque élève tourne sur tous les postes d'un officiel.
| Rotation | Équipe A | Équipe B | Arbitre | Champ | Arbitre Zone | Coach A | Coach B |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Match 1 | Joue | Joue | Élève X | Élève Y | Élève Z | Élève W | |
| Match 2 | Repos (Observ.) | Joue | Élève A | Élève B | Élève X |
Le conseil de "MonTraining Handball" explique comment valoriser ces rôles et les intégrer dans l’évaluation certificative. Un élève qui arbitre avec justesse et qui donne un conseil tactique pertinent peut compenser des lacunes techniques motrices. C'est l’essence même de l'EPS : former un citoyen sportif éclairé.
Pour aller plus loin, n'hésitez pas à aller voir l’Ebook "Handball en EPS" disponible dans la section Ebook jeunes.
